申報(bào)對(duì)象
  1、0-14歲具有長(zhǎng)沙戶籍兒童；
  2、0-6歲外地戶籍兒童（兒童需持有長(zhǎng)沙地區(qū)居住證，居住證有效期為一年，請(qǐng)注意居住證到期時(shí)間，并及時(shí)更換）；
  3、被醫(yī)院診斷為孤獨(dú)癥、發(fā)育遲緩、智力障礙等其他需要進(jìn)行早期干預(yù)的兒童。
  申報(bào)材料
  1、長(zhǎng)沙市殘疾人精準(zhǔn)康復(fù)審批表(機(jī)構(gòu)提供)，到戶口所在地社區(qū)蓋章(2份)(持居住證兒童去居住證所在地社區(qū)蓋章)；
  2、兒童及家長(zhǎng)的戶口簿復(fù)印件(3份)；
  3、家長(zhǎng)身份證復(fù)印件(3份)；
  4、殘疾證原件或者是三甲醫(yī)院開具的診斷證明原件及復(fù)印件(3份)。(診斷證明書上需有醫(yī)院蓋公章，不能用檢查結(jié)果、門診病歷等代替）；
  5、兒童藍(lán)底一寸照片(3份)；
  6、兒童常規(guī)體檢檢查結(jié)果(1份)

  促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展
  融合教育可以促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展，讓特殊兒童在融合教育中獲得更多的知識(shí)和技能，并與普通兒童一起學(xué)習(xí)、交流。
  促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展
  融合教育可以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，讓特殊兒童和普通兒童在社會(huì)中共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。同時(shí)，融合教育也可以使社會(huì)更加公平，讓特殊兒童有更多的機(jī)會(huì)接受教育和發(fā)展。
  家庭的收獲
  融合教育對(duì)特殊兒童的價(jià)值在于家庭的收獲，從社會(huì)關(guān)注不夠到國(guó)家將特殊教育納入報(bào)告，家庭重新建立了信心并看到了希望，通過融合教育為孤獨(dú)癥兒童提供了康復(fù)訓(xùn)練費(fèi)用和減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)為社會(huì)公益事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。
  培養(yǎng)特殊學(xué)校學(xué)生的人際溝通能力
  融合教育對(duì)特殊兒童的價(jià)值在于培養(yǎng)他們的人際溝通能力。通過提高特殊學(xué)生對(duì)他人態(tài)度的理解能力和增強(qiáng)自我表達(dá)能力，他們能夠更好地與他人交流和合作。
  提高他們的自身的能力
  融合教育對(duì)特殊兒童的價(jià)值在于提高他們的自身能力，讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

  一、老師與孩子的融合：怎樣融合呢？首先在訓(xùn)練的過程中老師應(yīng)具備五心中的童心，讓孩子能和你玩在一起，然后在此期間，老師可以采取一些夸張的面部、動(dòng)作，引誘孩子，更加充分的把握住孩子的心理，把握孩子感興趣的事物來充分的誘導(dǎo)孩子，這樣孩子才會(huì)喜歡你，從而對(duì)你有一定的信任，并在此基礎(chǔ)上，信賴你、依賴你，從而聽你的話，才能進(jìn)一步配合做訓(xùn)練。
  二、嚴(yán)、愛相融合：例：在給孩子做模仿口型撅嘴工u時(shí)，孩子能跟著老師去模仿發(fā)音u，但是不會(huì)控制唇部肌肉去撅嘴，在老師重復(fù)幾次這個(gè)口型后，孩子還是不會(huì)有意識(shí)的撅嘴，并且，此時(shí)孩子已經(jīng)有點(diǎn)不耐煩，想去做其他的事情，這時(shí)老師應(yīng)該立刻制止孩子想做其他事情的念頭，嚴(yán)厲的發(fā)指令讓孩子坐下，然后老師協(xié)助孩子去撅嘴，在協(xié)助的過程中，如果孩子能有意識(shí)的去配合老師做這個(gè)撅嘴的動(dòng)作，老師這時(shí)應(yīng)立即的夸獎(jiǎng)孩子，抱抱他或親親他，而且面部表情應(yīng)該是高興的，在需要嚴(yán)厲時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格的要求孩子，而在孩子做出正確的反應(yīng)后應(yīng)立即給予孩子精神上或語(yǔ)言上的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子明白你是愛他的。
  三、學(xué)與玩相融合：在學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓孩子在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能感受到快樂，在玩的過程中，也能得到訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。例：在給孩子做蹲起時(shí)，一般都是老師發(fā)指令;蹲下、站起來;孩子聽指令去做，但是如果反復(fù)的訓(xùn)練后，孩子可能會(huì)因?yàn)榉ξ抖谝宦牭嚼蠋煱l(fā)出的指令后就出現(xiàn)哭鬧，不愿做的現(xiàn)象，那么這時(shí)我們?cè)鯓尤ソ鉀Q這一現(xiàn)象呢？我們可以通過孩子比較喜歡玩石子這一情況來改變這一問題，把孩子帶到有小石子的地方，然后告訴孩子我們現(xiàn)在來做個(gè)游戲，看誰(shuí)揀的石子多這時(shí)孩子會(huì)興奮的跑到石子面前，蹲下把它揀起來，然后趕緊站起來把他放在指定的位置，再折回去繼續(xù)揀石子，那么孩子在蹲下揀石子的過程中，他就不知不覺的在做蹲起，而在此過程中，不但得到了我們讓孩子做蹲起的目的，而且孩子在此過程中也非常的高興。
  四、新舊知識(shí)相融合：所謂新舊知識(shí)相融合&即在訓(xùn)練的過程中，不要只固定在一項(xiàng)內(nèi)容上，在給孩子教新的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)把孩子已學(xué)會(huì)的內(nèi)容相結(jié)合在一起訓(xùn)練，這樣才不會(huì)撿了西瓜丟了桃子。